Curriculum Evaluation

การประเมินหลักสูตร เป้าหมายสำคัญคือ การเปิดโอกาสให้มีการทบทวนข้อมูลสิ่งที่เกิดขึ้น เพื่อให้เกิดการพัฒนา

Why?

เหตุผลที่ควรทำการประเมินหลักสูตร (Curriculum evaluation)

1. เพื่อการพัฒนา
2. เห็นจุดอ่อนและ จุดแข็งของหลักสูตร
3. เพื่อให้ได้มาตรฐานตามที่มีระเบียบกำหนด
4. ส่วนต่างๆ ที่มีการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตร สามารถที่จะนำมาทำ evaluation
5. หลักสูตรการศึกษาในหลายๆ ประเทศสามารถนำมาเปรียบเทียบได้
6. ทำให้มีข้อมูล

Formative vs Summative evaluation

การประเมินหลักสูตรมีทั้งในแบบ Formative และ Summative มีความแตกต่างกัน ตัวอย่างการใช้เครื่องมือประเมินหลักสูตร

Formative	Summative
Questionnaire after the class	WFME Accreditation

Evaluation vs Assessment

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่าง Evaluation และ Assessment คือ การนำไปใช้ คำว่า Evaluation จะใช้สำหรับหลักสูตร (Curriculum) แต่ Assessment ใช้สำหรับผู้เรียน (Learner) เพราะฉะนั้น Assessment จะเป็นส่วนหนึ่งของ Evaluation

Approaches to curriculum evaluation

ตัวอย่างการใช้ระบบประเมิน curriculum

• Kirkpatrick’s four level approach
• Ten questions model

Kirkpatrick’s model

ถูกสร้างโดย Dr. Donald Kirkpatrick เพื่อการวัดประสิทธิภาพการสอนและการพัฒนา ¹

• Lv.1 Reactions ส่วนใหญ่จะมีการถามผู้เรียนในระดับนี้อยู่แล้ว ผ่าน Quesitonare
• Lv.2 Learning เป็นการประเมินกระบวนการเรียน เช่น การใช้ Pre-Post test ดูผลการเรียน
• Lv.3 Behavior เป็นการเปลี่ยนแปลงระดับพฤติกรรมของผู้เรียนหลังผ่านหลักสูตร มักจะชัดเจนในกลุ่ม Post-Grad ผ่านการสังเกต
• Lv.4 Results ผลลัพธ์ขององค์กรที่เกิดจาก training เช่น วัดที่ Quality ของการดูแลรักษาผู้ป่วย

Ten questions model

1. The aim of the medical school
   1. ภารกิจ (mission) ของสถาบันชัดเจนและเฉพาะเจาะจงหรือไม่
   2. ภารกิจ (mission) ได้รับการพูดถึง บันทึก และสื่อสารกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งหมดหรือไม่
   3. ภารกิจ (mission) ของสถานบันสะท้อนถึงการรับผิดชอบของสังคม และตอบสนองต่อความต้องการด้านสุขภาพที่สำคัญของประชากรและสังคม
2. Learning outcomes
   1. มีการแลกเปลี่ยนผลลัพธ์ของการเรียนรู้ระหว่างผุ้สอนและผู้เรียนหรือไม่
   2. ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ไปด้วยกันกับ ภารกิจ (mission) ของสถาบันหรือไม่
   3. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งหมด รวมถึง ผู้ป่วย และผู้ที่เกี่ยวข้องกับระยะต่างๆ ของการเรียน มีส่วนในการกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้หรือไม่
   4. การกำหนดหลักสูตรตั้งอยู่บนพื้นฐานของผลลัพธ์การเรียนรู้หรือไม่
   5. สถาบันมีการตั้งเป้าหมายผู้สำเร็จหลักสูตรเพื่อให้เป็นประชากรโลกที่มีความรู้ในระดับสากล และมีคุณค่าหรือไม่
3. The curriculum content
   1. เนื้อหาถูกระบุเข้าไปในหลักสูตร และมีความเกี่ยวข้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้อย่างไร
   2. มีการระบุสิ่งที่จำเป็นต้องเรียนรู้เป็นอย่างน้อย (threshold concepts) ในหลักสูตรหรือไม่
   3. มีแนวทางเรื่องการจัดการผลข้างเคียงที่ไม่พึงประสงค์ของการมีข้อมูลเนื้อหามากเกินไปในหลักสูตรหรือไม่
4. Sequence and organization
   1. การจัดเรียนเนื้อหามีการตัดสินใจอย่างไร
   2. มีการให้เรียนรู้การเรียนการสอนในชั้น clinic ได้รวดเร็วขึ้น และการเรียนการสอน basic medcial science อย่างไร
5. Educational strategies
   1. สถาบันมีการประเมินตนเองว่าอยู่ในประเภทไหนใน กลยุทธ์การสอนต่อไปนี้
      1. Student-center - Teacher centered
      2. Problem-based - Information based
      3. Integrated - Discipline based
      4. Community-oriented - Hospital-oriented
      5. Electives - Uniform
      6. Systematic - Opportunistic
6. Teaching and learning methods and opportunities
   1. วิธีการสอน และการเรียนเป็นไปในแนวทางเดียวกันกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียนหรือไม่
   2. มี Blueprint ที่ีแสดงความเกี่ยวข้องของ learning outcomes กับ โอกาสในการเรียนรู้หรือไม่
   3. มีวิธีการสอน หรือการเรียนรู้ใหม่ๆ เช่น simulation หรือ e-learning หรือไม่
   4. วิธีการต่างๆ ข้างต้นตรงความต้องการหรือไม่
   5. มีการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีการเรียนรู้ด้วยตนเองหรือไม่
   6. มีการสร้างความร่วมมือในระดับนานาชาติเรื่องการเรียนหรือไม่
   7. มีการใช้ Lecture ในเรื่องอะไรบ้าง
   8. มีการเปิดโอกาสให้นักเรียนเป็นส่วนหนึ่งในการเรียน รวมถึงการเป็นส่วนหนึ่งของการสอนหรือไม่
7. Assessment
   1. มีการสร้าง Blueprint การประเมินผลต่างๆ ที่สัมพันธ์กับผลลัพธ์การเรียนรู้หรือไม่
   2. มีการใช้เครื่องมือที่หลากหลายในการประเมินความสามารถของผู้เรียนหรือไม่
   3. มีการวัดความก้าวหน้าการเรียนของผู้เรียนตลอดหลักสูตรหรือไม่
   4. มีการให้ข้อมูลย้อนกลับ (feedback) อย่างเพียงพอทั้งผู้เรียน และผู้สอน
8. Educational environment
   1. มีการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้เพื่อให้เกิดผลลัพธ์การเรียนรู้อย่างไร
   2. มีการวัดบรรยากาศการเรียนรู้หรือไม่
9. Communication about the curriculum
   1. ข้อมูลเกี่ยวกับหลักสูตร, เจ้าหน้าที่, ผู้เรียน และผู้เกี่ยวข้องเป็นอย่างไร
   2. มีการอภิปรายเรื่องหลักสูตรในการประชุมของผู้บริหารสถาบันเป็นประจำหรือไม่
   3. มีการตั้งคณะกรรมการวางแผนหลักสูตร ที่มีความรับผิดชอบต่อหลักสูตรหรือไม่
   4. มี Curriculum map หรือไม่
10. Management
    1. ใครสามารถตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตร และการบริหารจัดการ รวมไปถึงการนำไปใข้
    2. ตำแหน่งของผู้สอนมีการระบุชัดเจนและเข้ากับความสามารถของผู้สอน
    3. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการวางแผน และการนำหลักสูตรไปใช้หรือไม่
    4. การสอนได้รับการยอมรับและเป็นผลงานในโรงเรียนแพทย์หรือไม่
    5. มีการพัฒนาอาจารย์หรือไม่
    6. ผู้สอนได้รับการพัฒนาองค์ความรู้ให้ทันสมัยอยู่เสมออย่างไร
    7. มีการรับรองหลักสูตรอย่างไร (Quality assurance)
    8. มีการวางแผนเพื่อการพัฒนาหลักสูตรต่อไปอย่างไร

Methodology of curriculum evaluation

จะใช้วิธีการประเมินผลได้อย่างไร

จากรูปการประเมินจะมี 2 มิติ มิติแรกคือ Subjective และ Objective และอีกมิติคือ Qualitative และ Quantitative²

การประเมินด้าน Quantitative มักจะได้ไม่เกิน Lv. 2 ของการประเมินตาม Kirkpatrick’s four level approach

Key Questions

คำถามที่ควรจะตอบให้ได้เมื่อทำการประเมินหลักสูตร

• เมื่อไรควรจะประเมินหลักสูตร
  • สิ้นสุดหลักสูตร
  • กลางหลักสูตร
  • เริ่มหลักสูตร
• ใครควรจะเป็นผู้ประเมิน
  • External evaluator
  • Teacher
  • Leaner
• จะประเมินอย่างไร
  • Questionnaires
  • Interviews
  • Using scores
• จะสื่อสารผลการประเมินอย่างไร

Footnotes

1. Overview of the Kirkpatrick Model and foundational principles ↩

2. Applying education theory in practice ↩